Диагностика педагогического процесса в подготовительной группе 2015-2016 учебный год.

По результатам диагностики готовности к обучению в школе,  70% детей освоили образовательную программу на высоком и выше среднего уровне.  У большинства детей  достаточно развиты психические процессы, сформированы предпосылки к овладению грамотой, математические представления. Это связано с систематическим проведением занятий по данным направлениям, расширением развивающей среды, применением разнообразных методов и приемов работы, а также ежедневной индивидуальной работой.

Высокой познавательной активности и творческому воображению способствовало проведение проектной деятельности. Дети с ОВЗ также освоили программу благодаря нашей совместной работе с учителем-логопедом, учителем-дефектологом, а применение  технологии разноуровневого обучения позволило детям развиваться в соответствии со своими возможностями и постепенно  усваивать необходимый материал. Проведение совместных праздников, мероприятий сплотило наш детский коллектив и коллектив родителей.

Диагностика педагогического процесса в старшей группе 2018-2019 учебный год.

Вывод: Анализ показателей позволяет выстроить следующий рейтинговый порядок усвоения образовательных областей программы: наилучшие показатели – «Физическое развитие», «Художественно-эстетическое развитие» , несколько ниже- «Социально-коммуникативное развитие»,  «Речевое развитие, «Познавательное развитие».

По результатам полученных данных начальной и повторной диагностики образовательных областей у воспитанников группы №3 следует, что показатели по всем образовательным областям значительно улучшились. Этот результат получен благодаря осуществлению дифференцированного подхода в подборе форм организации, методов и приемов воспитания и развития воспитанников группы, а также созданию педагогических условий при организации образовательного процесса в группе:

— систематическая работа по формированию целостной картины мира;

— систематическая работа по развитию речи;

— тесная работа с родителями;

— создание развивающей среды в группе для развития любознательности, активности, инициативы;

— наличие интересного материала по лексическим темам;

— учёт интересов детей;

— создание и поддержание благоприятной психологической и эмоциональной атмосферы;

— организация и проведение ежедневных дидактические и словесные игры, направленные на развитие логического мышления, памяти, фантазии детей,

— организация систематической индивидуальная работа с детьми в соответствии с рекомендациями учителя-логопеда;

— индивидуальная работа с воспитанниками.

Также улучшению результатов организации педагогического процесса способствовал разработка и выполнение индивидуальных образовательных маршрутов (ИОМ) для детей, имеющих низкий (дети с ОВЗ) уровень освоения программного материала по всем образовательным областям или по некоторым из них.

С детьми проводилась индивидуальная работа посредством подобранных дидактических игр, упражнений, других форм взаимодействия с детьми, направленных на формирование необходимых навыков, умений, представлений соответствующего содержания. Это зафиксировано в индивидуальных маршрутах развития таких детей.

Для оптимального достижения результата по освоению программы организовано взаимодействие специалистов в процессе индивидуальной помощи, сотрудничество с родителями для их помогающего взаимодействия с детьми.

Диагностика педагогического процесса в подготовительной группе

2019-2020 учебный год.